论证结构，请大家联系实际在把握知识要点的基础上进行分析和论证？
当前中小学教师的来源，部分是师范院校毕业生，还有一部分是非师范院校毕业生。在素质教育的当下，对中小学教师的知识结构有更高的要求。无论是来自师范院校还是非师范院校的教师，在知识结构上都存在着不同程度的欠缺。尤其是农村的特岗教师，相当一部分是非师范学校毕业的。中小学教师知识结构上的问题，主要表现在以下几方面。
一、学科专业知识掌握的不系统，缺乏教育学和心理学方面的知识。主要是非师范院校毕业当中小学教师的。由于他们没有接受学科专业知识的学习和教育学、心理学知识的系统学习。
二、知识结构单一，缺乏与本学科相关知识得储备。这是中小学教师知识结构普遍欠缺的。很多教师除掌握本学科知识外，很少具备与学科相关的其他知识。教师忙于日常的教育教学工作，没时间去读书，充实自己与本学科相关的知识。
三、缺乏前沿的教育教学理论知识。主要存在于农村学校中小学教师。由于农村学校教师外出学习交流，参加高级别培训的机会较少。
四、教育教学技能实践操作方面的知识有待提高。主要存在于新任教师和青年教师。这方面的知识，主要是靠教育教学实践积累的，新任教师和青年教师由于参加工作时间比较短。
针对中小学教师在知识结构上存在的这些问题，建议采取一下措施加以改进。
一、加强校本研修和各种国培、省培培训。通过各种培训和校本研修，能够提高教师的专业知识和教育教学实践知识。校本研修要注重知识的实用性和研修的连续性，确保教师专业知识的提升。学校要多给教师一些外出培训学习的机会。
二、加强在职教师的自我提升。引导在职教师多读书，多学习，拓宽知识面，加大知识储备。多学习一些与本学科相关的知识。
三、有效利用 ，坚持继续教育学习。现在学校教师的继续教育，是全员的，都是通过 来学习的。但多数教师，只为完成学习任务而挂机。继续教育的 学习，内容丰富，内容量大，应该采取措施让教师静下心来，好好利用学习平台，扎扎实实的去学。
四、采取以老带新的方式，让新任及年轻教师掌握并丰富教育教学实践知识。为了新任及年轻教师，尽快掌握教育教学的 和技巧，一般可采取老教师带新教师的 。
议论文六种论证结构？
1. 因果论证：从因果关系出发，推断出结论。
2. 比较论证：从比较中发现不同之处，推断出结论。
3. 对比论证：从对比中发现相似之处，推断出结论。
4. 举例论证：从举例中发现规律，推断出结论。
5. 定义论证：从定义中发现规律，推断出结论。
6. 历史论证：从历史中发现规律，推断出结论。
先破后立是论证 还是结构？
1、破立结合是论证 ，立是证明自己的观点、主张正确，而破则是对片面的、错误的、反动的观点进行批驳，破立结合是在反驳错误观点的同时，要注意确立正确观点，这就是边破边立，先破后立，破立结合。
2、论证方式针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度就是立论。换一个角度来说，立论就是运用充分有力的证据从正面直接证明自己论点正确性的论证形式。
给谈读书划分层次？
之一层（1）：谈读书的目的
第二层（2）：谈读书的
第三层（3）：谈读书的益处
苏轼的六国论论证层次？
纠正一下，《六国论》作者是苏洵，而非苏轼。
本文的中心论点就是文章开头之一句话：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”
之一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也。”
第二个分论点是“不赂者以赂者丧。”。
作者开门见山、直截了当地提出中心论点，不仅紧扣题目、明确了论题，而且便于后文驰骋文墨、自由论证，在结构上具有提学下文、统摄全篇的主导作用。
两个分论点实际上是从正（之一个分论点）反（第二个分论点）两方面进一步揭示中心论点，使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚。
