《清平乐》,清平乐这首诗的词牌名是什么

《清平乐》，清平乐这首诗的词牌名是什么？

清平乐这首诗没有词牌名，诗没词牌。

清平乐（yuè），原为唐教坊曲名，后用作词牌名，又名“清平乐令”“醉东风”“忆萝月”，为宋词常用词牌。

正体，双调四十六字，以五代冯延已词《清平乐·雨晴烟晚》为代表。此体平仄韵转换格。上阕四句二十二字，四仄韵；下阕四句二十四字，三平韵。但此调亦有填单遍者。

变体一，双调四十六字，以宋代赵长卿词《清平乐·鸿来燕去》为代表。此体虽然也属于平仄韵转换格，上阕四句四仄韵，下阕四句三平韵，但与正体的不同之处在于上结句法小异，此体上结句为六字折腰豆。

变体二，双调四十六字，以唐李白《清平乐·画堂晨起》为代表。此体为全仄韵格，上阕四句二十二字，四仄韵，下阕四句二十四字，三仄韵，与前两体前仄后平者不同。且下阕中非押韵句亦与前词不同，前词下阕第三句为非押韵句，此词下阕之一句为非押韵句。

村居全诗？

清平乐·村居①

辛弃疾

茅檐②低小，溪上青青草。醉里吴音③相媚好④，白发谁家翁媪。

大儿锄豆⑤溪东，中儿正织⑥鸡笼。最喜小儿无赖⑦，溪头卧剥莲蓬。

注释

①村居：选自《稼轩长短句》。清平乐，词牌名。村居，这首词的题目。

②茅檐：指茅屋。

③吴音：作者当时住在江西东部的上饶，这一带古时是吴国的领土，所以称这一带的方言为吴音。

④相媚好：互相说喜爱要好的话。

⑤锄豆：锄掉豆田里的草。

⑥织：编织。

⑦无赖：这里是顽皮的意思。

古词大意

房子是用茅草盖的，屋矮檐低；门前有一道溪流，岸边长满青草，绿水青草相映，更显得碧清可爱。不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，互相取悦，语调柔媚亲昵。

大儿子在河东的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼子，只有我最喜欢的顽皮的小儿子在河边爬着卧着剥莲蓬玩。

【译词】

草屋的茅檐又低又小，

溪边长满绿绿的小草，

含有醉意的吴地方音，

听起来温柔面又美好--

那满头白发是谁家的公婆父老？

大儿，豆地锄草身在河东，

二儿，正忙于编织鸡笼。

最令人欢喜是小儿的调皮神态，

横卧在溪头草丛--

剥食着刚刚摘下的莲蓬

清平乐村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

【说明】

由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在江西信州（今江西上饶市）闲居达二十年之久。作者长期居住农村，对农村生活有了更多的了解，对农民也有较多的接触。所以在《稼轩词》中有一部分作品是反映农村生活的。其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐》，就是一幅着色的农村风俗画。

上片勾勒环境烘托气氛。开篇用素描手法，勾出"茅檐"、"溪上"、"青草"，只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的出现安排下广阔的背景。三、四句写词中出现的老公公和老婆婆，他们讲话的声音带着醉意，愈加显得温柔婉媚，但是等走到他们面前时，才发现说话的已不是什么年轻人，而是白发皤皤的老年人了。从"醉里"，可以看出老年人生活的安详，从"媚好"，可以看出他们精神的愉快。

下片集中写这一农户的三个儿子，比较全面地反映了当时农村生活的各个方面，画面在继续扩展。整劳力在溪东的豆地里锄草，半大的孩子在编织鸡笼。诗人着力于"小儿"的描绘，共用了两句，占全词四分之一篇幅。"溪头卧剥莲蓬"形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。对此，词人感到由衷的欢喜。

这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。

这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画

清平乐 村居是反映田园生活的,是南宋最杰出的词人辛弃疾写的:

茂檐低小,溪上青青草。 醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬.

村居:选自《稼轩长短句》。清平乐,词牌名。村居,这首词的题目。 ②茅檐:指茅屋.主人公是一个农村家庭.

清平乐

诗名

一所低小的茅草房屋，紧靠着潺潺流淌的小溪，溪边长满了碧绿的青草。一对白发老夫妻亲热地坐在一起用吴地方言聊天，还带着几分醉意。或

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

大儿子在溪东豆地锄草；二儿子在家编织鸡笼；还有那调皮可爱的小儿子，正趴在草地上剥莲蓬。

或

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，趴在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

教学过程清平乐村居？

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清平乐 村居教学设计【教材简解】

《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬‘等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。 这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，

【目标预设】

1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。

【重点·难点】

1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

2、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。

【设计理念】

这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。

【设计思路】

这首词分上、下两阕。上阕写景，下阕叙事，作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能的让学生自主感知、感受、感悟、感慨全词。真切地领悟词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。

【教学过程】

一、古诗导入，感知宋词。

1、请学生背诵描写农村生活的古诗。

2、屏幕出示：采菊东篱下，——悠然见南山。

儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。

昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。

3、师小结：这些都是描写农村生活的诗句。古往今来，许多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。今天我们一起学习一首词，一首描写农村生活的词。

4、板书：清平乐 村居。“乐”这个字读yuè，齐读课题。

5、简介：清平乐，是词牌名。出示小资料：清平乐，词牌名。诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，而旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。

6、提问：那么“村居”呢？——是这首词的题目。我们在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。再次齐读课题。

二、自主朗读，感受词韵。

1、过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢？请大家拿起课文，自由读读这首词，把它读正确，读流利。

2、学生自由朗读课文。

3、指名读。比比看谁读得又好又准？（相机正音）

预设：大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音字——剥bāo、 bō（板书）

这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。词中是小儿把莲蓬的皮去掉叫——。一起再读这个句子。

注意：“莲蓬”的“莲”的读音与字形。

相机教学：“翁媪”的“翁”的读音与书写；“锄豆”的“锄”的读音与结构。

4、教师相机指导。

5、解疑：这首词有两个部分，前一部分，词中叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名叫长短句。

6、分男女同学读分别读上、下阕。

三、品读赏析，感悟词境。

（一）想象画面，掌握词意。

1、提问：大家读完全词，眼前出现了哪些画面，你们仿佛看到了什么呢？

2、交流、反馈。

3、随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用什么语言聊天的）

4、学生交流，你们看到了什么？

5、激趣：同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到词当中去，我们有感情的来读一读这首词。

（二）品读词句，进入词境。

1、过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。

2、村居的“景”是怎样的？——茅檐低小，溪上青青草。

学生交流：首先看到的是——低小的茅檐。

还看到了——青青草。

（教师评价：你们的理解、朗读让我看到了这如茵的绿草。）

继续交流：同学们，你们还看到了一条怎样的小溪？——联系最后一句话，你看到了一条怎样的小溪？是啊，接“天莲叶无穷碧——映日荷花别样红”，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。

感叹：是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起美美地读。

3、教师小结：同学们，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊？在这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢？

预设一、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

师问：谁来读读这句词？说说看，你为什么最喜欢小儿？那就把你的喜欢之情读出来。

师问：这句话中的“无赖”在生活中听说过吗？你觉得文中的“无赖”是什么意思，具体表现在哪里？

学生交流：这里的卧，它有一种姿势，趴着。趴是脸朝下，说明这个顽皮的小儿剥莲蓬时自由自在。一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。

师问：聪明的你们能否想象一下，小儿剥莲蓬时的表情、言语？

预设二、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

过渡：小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？谁来读一读。大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。

预设三、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

过渡：除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美？（老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。）

师问：为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美吗？那又美在何处？——（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样），用书上词说——相媚好。好一个相媚好，年纪都这么大了好这么相亲相爱的，是不是，有些惊讶，这情景多美！）

小结：是啊，年纪都这么大了，还这么恩恩爱爱，亲密无间。真是人老心不老哦。一起读这句词。

创设情境，说话训练：两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：老伴呀 ，（ ）；听着老爷爷的话，老奶奶也乐得笑开了花，说：老头子呀，（ ）（屏幕出示）。先自由说，再交流。

教师引导：同学们，老两口那个高兴呀，老爷爷笑着说：想当初咱们认识的时候，往事——历历在目，一晃就是——几十年了，现在咱们老了，虽然老了，可是孩子们却让我们——放心那，高兴那。正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。带着这样的感受，一起再读这句话。

（三）提炼“醉”字，渐入词境。

1、设问：哎，这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？——他们都陶醉了。

2、探讨：是啊，陶醉了。可是读书要联系上下文，从词的上片那句“茅檐低小”，你读到了什么？——他们家生活条件并不好，很贫困。是啊，生活并不富裕，可为什么老两口还那么乐乎乎的，还陶醉了呢？老两口到底“醉”在哪儿？（学生交流）

3、小结：是啊，生活贫困不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老两口都陶醉了，陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗？

4、师问：陶醉的还有谁？（作者。是啊，诗人辛弃疾，也深深地陶醉了，来，我们读出诗人那醉醉的感觉来。读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。读这首词的时候，还有谁陶醉了？——我们。来，让我们一起陶醉在村居的情景中。）

4、配乐朗读整首词。

四、介绍背景，感慨词情。

1、师问：同学们，读到这里，你们觉得这是一个怎样的村居生活？作者内心是怎样想的？

（板书：安适、悠闲 热爱、向往）

2、出示材料：（辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了***妻离子散、家破人亡……他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年……壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他仍不忘收复中原的大业……）

2、小结：我们想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？（学生交流）

3、齐诵全词（让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧！）

附板书：

清平乐 村居

（宋·辛弃疾）

翁媪图

安适、悠闲 热爱、向往

三儿图

清平乐官家与皇后之间因秋和生嫌隙怎么回事？

当初董秋和进宫是受张茂则引荐，一来解决董家的困境，二来是为曹皇后送去一个得力助手，好打压张妼晗随意欺辱皇后的嚣张气焰。随着剧情的发展，崔白一幅《秋蒲蓉滨图》与秋和私定终身，只待秋和被放出宫就可以实现花好月圆了。

从目前的预告以及原著来看，这对CP恐怕要有缘无分，秋和终要被留在了四方城之中，从此再无自由可言。另外，官家、皇后还因秋和闹了一场不愉快。但要说这到底谁的错？只能说谁也没错。

对于官家来说，他应当是一位好皇帝、好官家的。因为他的的确确做到了一心为民，力保百姓平安。但是身为丈夫，他却不合格。曹皇后作为他的妻子，不能得到充分的信任，反而每每想起都是对她的猜忌和对她身后曹家势力的忌惮。而在后来的接触中，他发现自己的曹皇后身上越来越有刘太后的影子了，对她也就更多了份畏惧感。

但是偏偏，他只对曹皇后如此。张妼晗性格跳脱不羁，他可以放纵不管，甚至于让张妼晗一个贵妃能够骑在皇后头上做事。或许张妼晗的性格是他一生中最想要拥有却又注定得不到的，也或许就是因为如此他才这样的宠爱张妼晗，但是他或许忘记了，他的皇后当初可也并不是现在这样的规矩刻板，不过是因为他背上了皇后的担子而已。

而对于秋和，官家的态度应当与他当初对待陈熙春的态度是差不多的，明明最满意，却害怕毁了别人。他心里清楚秋和是皇后身边的人，也不愿意再将这样好的一个姑娘拖进冰冷的宫墙之中，但是在面对秋和主动言明以及给出的温暖之后，他还是舍不得了。

如果曹丹姝没有被群臣举荐为皇后的话，现在的她应当是十分快乐潇洒的吧，也不必像现在这样困守于四方宫墙之中，无人予她一丝温情。她虽然出身武将之后，但却也听过儒学大家讲经授道，也知道所谓的一些道理规矩，后来更是因为当初的一见倾心，献出了自己一辈子的时光。

但是大婚当夜她就明白了自己与官家之间注定不会亲密无间，所以她只能好好地做他的臣，为他管理好后宫，让他能够没有后顾之忧。但是同样的，她也是有点私心的。见到秋和的时候，她就已经猜到张茂则送秋和来的心思了，但是她实在不愿再见一个有着美好前途的姑娘再一辈子锁在宫里了。

所以在她听到秋和被官家召见的那晚，她才会那样的惊慌失措。她怕官家一个激动就要了秋和，怕秋和只能留在宫里跟她一样做一个只能守规矩道理不能与心爱之人相守的人。

秋和画师崔白有了情谊，本想着出宫后便可以双宿双栖，只不过终究还是世事难料，因为一个官家对一个曹皇后的心疼，就把她也拉扯到了复杂的皇宫之中。

当初曹皇后也是知道了张茂则选她进宫的心思的，之后更是把她叫到身边问她是否愿意留在宫里，得知她的心上人是崔白后，皇后打算成全他们。后来宫宴上她为苗娘子梳的发髻最得官家喜爱，也就此让她入了官家的眼。

原著《孤城闭》中，张妼晗诬陷皇后弄出宫乱让帝后矛盾再次被激发，秋和眼看着娘娘对官家的喜欢，也看到了娘娘身处后宫的束缚和无奈。她舍不得让那样美好的一个女子难受下去，就去求了官家答应她不要与皇后生分的请求，也就是这时候，她也看到了官家身为皇帝和丈夫的无奈，对帝后两人就更多了满满的心疼。

秋和之所以愿意留在宫里，大部分原因都还是为了曹皇后考虑的。宫里刚刚出了下人不轨的乱子，这个时候如果她再向官家请求出宫与人成亲，恐怕会更加重了皇后管教不严御下无能的罪名，所以她愿意为了皇后留在宫里。可怜她从此一生，便只能留在宫里，没了自由，不过幸好，官家对她还是很不错的。

如何评价电视剧清平乐中的公主徽柔？

文/释千结

电视剧《清平乐》里的公主徽柔集万千宠爱于一身，却偏偏又受制于帝王家，可以说长在帝王家开阔了徽柔的眼界却也因此毁了徽柔的一生。

作为宋仁宗最宠爱的大女儿，从一出生官家就给了她最尊贵的荣誉，处处小心呵护，是所有人眼中的天之骄女。徽柔公主从小就被官家皇后熏陶学习诗书礼仪，是非常聪明乖巧懂事的孩子。

会心疼张娘子的孩子夭折，喜欢小弟弟小妹妹，不会真的对失去孩子的张娘子计较，心疼生病的官家，年纪虽小却极大度。但也因为被保护的太好，所以看不惯那些耍心机的大臣，性格耿直，有话直说藏不住心事。

随着年龄的增长，徽柔公主也有了自己的小心思，她会因为官家过分宠爱张娘子而愤愤不平，会理解有些东西自己怎么学也学不会，也会同情那些后宫妃子清苦的一生，甚至会对前朝大臣分出好恶，总之公主开始有了自己的世界观。

再大一点，公主开始有了自己的爱情观，喜欢长相出众的曹评，却不喜欢长相一般的李玮。

徽柔公主骨子里有着文人墨客的清高，喜欢精通诗书文采风流的曹评，不喜欢看起来长相愚笨又行为粗鄙的李玮，而官家恰恰把公主许给了李玮，这对于长在帝王家有着过高见识的徽柔公主来说，注定是悲剧的开始。

徽柔公主年少时非常聪明懂事、性格乖巧、善解人意是不可多得的好孩子，但因为宫中复杂的生长环境导致影响了徽柔公主的世界观和爱情观。因为官家对张娘子的宠爱，让徽柔公主的世界观和爱情观崩塌了，最直接的结果，就是徽柔公主嫁给不喜欢的李玮后悲惨的一生。

官家以爱为名绑架了自己女儿的一生，也毁了徽柔的一生。如果徽柔公主能够放下骄傲和清高，也许不会过得这么凄惨，奈何公主眼界过高却身不由己注定郁郁而终的结局。