行百里者半九十的意思,行百里者半九十

行百里者半九十的意思，行百里者半九十？

行百里者半九十。行，就是走。百里，就是100里的路程。者，是一个语气助词。九十，就是90里路。半九十，是古汉语当中的一个意动用法，意思是以90里为一半。行百里者半九十，整句话的意思是，如果你要走100里的路程，那么走了90里才算是走了一半。

行百里者半九十下半句？

行百里者半九十

下一句：此言末路之难也。

原文的意思是，能走完百里路程的人，比走完九十里路程的人少一半。从九十到一百，只差十里路，但能坚持下来的只有一半人。这是因为走最后十里路的时候，人的体力快消耗完了，再如果意志薄弱，势必不能坚持到底。所以做事一定要有恒心、毅力，不可功亏一篑、前功尽弃、半途而废。

后人将“行百里者半于九十”改为“行百里者半九十”，去掉一个“于”字，意思就又可以理解为“计划走完一百里路程的人，把九十里看做一半路程”。因为剩下的十里路最难走。

怎么提高学习的成绩？

小时候家里包饺子的时候，我总是凑在旁边学。

一块儿皮瘫在手心，夹一戳儿饺子馅放中间，然后对折起来用两个拇指一卡，就是一个饺子。

去年冬至，团队的小伙伴们聚在一起包饺子吃。喊了三个会包饺子的和我往餐桌前一坐。

全傻了！

都是会包饺子的，没人会和面，没人会擀饺子皮！

你发现没有，很多人在工作中就是个包饺子的角色，只负责整个工作中的一个环节，却误认为会整个流程。

说直白点：单个技能点不等于能力，因为能力是一个系统。

比如，给你泥土和水，能造出苹果吗？

你一听懵了，这怎么可能？但是苹果树可以，它可以用泥土和水造出苹果。

而很多人，却把技能点当做了能力。

比如：

在美术馆看了一场摄影展，心想，这是啥么呀，我也会拍；

去海底捞吃了个火锅，觉得，这不就是个火锅嘛，我也能整；

这些想法和我当初认为自己会包饺子一样，但真正要做的时候，傻眼了。

那么，应该如何提升自己的能力呢？

必须要从一个系统的角度入手，任何一项能力系统都是一个系统，它有一个底座——知识系统。

知识系统是高手的能力底座

什么是知识系统？

是有多个知识点层级的知识树。这么说你还是有些困惑，看看下面的这张图。

这是个小孩都能回答的问题。

但是你想过没有，如果 100 多年前的清末皇帝穿越一把，来到现代社会，他该如何回答这个问题呢？

这是？玻璃？铁器？货币？还是画？

啊，这个画怎么还会动呢？还会说话？

哪位爱卿告诉朕，此物到底是什么？

估计满朝文武都搞不懂这个问题！

因为所有的人，无法用自己现有的知识来解释它。古代人的知识与面前的手机出现了断层，导致他们无法找到现有问题与自己知识的链接点。

我们理解任何一个事物，必须与已有知识建立连接来理解。

这样如果你的知识量越丰富，越系统，那么你能理解的事物就越多，理解的速度就会越快。

你会发现面对同样的问题，有的人能够快速找 ，而有的人却一脸懵逼。

为什么？

我家孩子不到 6 岁，在辅导她做数学作业时，有一道题目是 4+3=？

看到她是数了左手四个指头，又数了右手三个指头，然后又从头到尾数了两只手伸出来的指头，写了正确答案 7 。

在成人看来这是一种“笨”办法，其实这个年龄段的孩子都是用这种笨办法做题的。

而在 2 年前，孩子压根就看不懂这写数字。

没有几个家长会因为这个焦虑，因为家长知道孩子们成长是很快的，再过几年，她就会口算给出答案了。

你发现没有，孩子小时候解决问题的能力和效率是截然不同的。

上幼儿园前，看不懂数字 3、4、看不懂运算符号，一脸懵逼；

上幼儿园后、看得懂数字与运算符号，但需要一个个的数，效率速度低下；

上小学后、拥有口算能力，瞬间给出答案。

这是三个阶段孩子的认知是如何发展的呢？

这是上幼儿园之前的解决问题过程。

如果我把现实问题由 4+3 换成：279 年中国是哪个朝代？

你的大脑和三岁孩子一样，一片空白。

上幼儿园的数指头阶段，孩子解决问题的过程是这样的：

上小学后的孩子，解决问题的过程是这样的：

这个是一口给出的答案是算出来的吗？

不是，是长期验证后形成的经验知识。

再来看一个问题，我们每天都会看到各种商业海报，看上去很简单，但真的让你设计一张海报时会是什么情况呢？

普通人的之一认知反应:

缺乏系统知识者的解决过程。

合在一起就可以 出一个对应的海报：

一起来看一下，刚才的解决问题的过程：

1、定位相关问题，问题是什么？

2、在知识系统中搜集相关知识技能，包括概念、 或者经验，所见所闻的信息和行业知识等。

3、优化匹配相关能力和核心解决方案，用什么工具，什么步骤，处理哪些对象。

你发现了吧，一个人掌握的知识越多，结构分类越系统，他在遇到问题时可以搜索和链接的知识点就越多，大脑的备选方案也就越全面，而且效率也更高。

别人还没搞清楚问题时，他已经找到了 开始行动了。

当你有了大量的知识和系统的时候，你处理问题的过程和结果，截然不同。

知识系统就是能力的底座！

那么如何提高自己的某一项能力呢？

知道了解决问题的流程，想要提高自己的某一项能力就有了具体的方向。

1、增加主题知识量

能力的底座是知识系统，知识系统是什么？

有人说知识系统像书柜，有人说知识系统像一颗树，称之为“知识树”。

其实这些比喻，对知识的积累停留在量的水平和简单的层级延伸。是互联网普及之前的知识管理认知水平。

知识系统的马氏理解是：知识系统是由一个个知识点之间相互链接聚合形成的“知识网”。

这些知识点可以发生横向迁移和纵向聚合，产生新的知识和解决方案。

因此，能力的底座是系统知识，系统知识基础是有大量的知识点，而且这些知识点是自带接口，可以组合形成新的知识网块。

知识点就像一个个乐高积木，自带接口。而不是普通的木头积木，没有接口，链接强度差，一碰即倒。

这些知识点聚合形成的知识网块就像乐高积木组合形成的桥梁、屋顶、城墙等单元；

知识系统则像由桥梁、屋顶、城墙等单元组成的一座乐高城市。

很显然，如果你掌握的知识量很少，而且仅有的知识又不够系统，那么在解决问题的过程中可以调用的方案就非常有限。

真正提升自己的能力，不在于将你的大脑变得更聪明，而是要增加自己的知识量，梳理形成自己的知识系统。

但还需要明白：足量的知识是不等于系统的知识。

2、提高链接强度

链接强度就是指熟悉的程度，能够做到习惯性的使用知识。

就像在乐高积木中，想要搭建一座桥梁，瞬间就能知道用哪些积木，而不是一个个的去试。

那么在解决问题过程中，高手能够快速精准的找到解决方案，不是因为他们比普通人聪明。

而是解决问题需要用到的知识，他们已经形成了非常稳定的反应链接，就像大脑中自定义了许多快捷键。

在普通人还在匹配相关知识时，高手已经开始执行相关方案了。

看到这里，你一定想知道：如何提高知识点之间的链接强度？

之一步：积累带有接口的知识点。

每学习一个新的概念、 ，切记不是把它记住或者收藏进电脑。而应该像乐高积木一样，新增的积木都要与旧的接口卡在一起。

知识也一样，需要与旧知识发生链接。就是用现有的知识来解释和理解新知识，让这些新知识能够和旧知识融合在一起，这叫知识的内化。

最常用的新旧知识链接 就是比喻、联想。

比如你看到三个新的概念：硬盘、内存、cpu。

通过用比喻的 将旧知识和这三个新概念进行链接：

硬盘是存储数据的地方，就像生产车间旁边的原材料和成品库房；

内存是数据的暂存的地方，就像生产车间的备料区和半成品存储区；

cpu就像生产设备的流水线，处理和调用原材料加工为成品。

这样就能够很好理解这三个东西之间的关系了：

当你电脑内存足够大时，cpu生产出来的半成品和需要的数据都可以放在这里，可以随时调取再处理。

但当内存不够大时，这些临时数据就只能再放回硬盘，需要时再调取，电脑处理速度自然就慢了。

第二步：习惯性的使用知识，形成快捷键

经常性的使用某个知识信息，就会改变这个知识点和你大脑神经细胞突触间的链接强度。当强度足够大时，就像你给大脑自定义了一组快捷键。

具体如何做呢？

在学习区不断的进行刻意练习，就会形成各种快捷键。

比如平面设计师看到广告就有背景层、图形层、和信息层相关的各种知识点的快捷键被激活；画家拿起画笔就会有光线、色彩、构图等相关快捷键被激活。

这些自定义的快捷键被知识管理***称为“隐性知识”，你甚至觉察不到他的存在。

第三步：提升知识网块的数量

当你调用某项能力对应的知识时，并不是在一堆知识内乱找，而是一个区域一个区域、一个块状一个块状的找。

比如平面设计师在设计海报时，会在对应的背景层、图形层、信息层中匹配更优方案。

这就是之前说的知识网块，知识不是一个个孤立点，而是一串一串、相互交织形成的网块结构。

这些网块结构能够快速的形成一套完整方案，大大提升解决问题的能力。

比如面对产品滞销的情况：

普通人只能调取到一些孤立的知识点：什么激励销售员，降价促销，增加广告投放等。

而专业营销人员会快速调用营销4p法则，从产品、渠道、价格、推广四个方面梳理问题，快速给出一套完整的解决方案。

那么很显然，提升知识网块的数量，就能够增加选择的方案，又能够快速排除不合适方案，减少选择的时间和降低试错的成本。

第四步：提高对知识网块的组装能力

当有了足够多的知识网块，就可以对这些知识网块进行随机组合，会发现很多新的方案和想法，这就是一个人的创新和创意的能力。

当然更多的时候我会按套路组合这些知识网块。

比如：

整理背景知识的：MECE法则

提升沟通效果的：SCQA结构表达

用于决策分析的：SWOT分析

正向演绎推理的：三段论

用这些法则组合使用知识网块，就能快速的形成系统的解决方案。

当你积累的法则越来越多，就能更高效、多样的使用组合知识系统中的各种知识网块，不断扩展这些知识网块的接口兼容性和使用边界。

这时候你的知识系统就会产生指数级别的增长，对应的能力也会迅速的提升。

尾声：

你看，知识系统是能力的底座，搭建好知识系统，提升自己的能力，成为垂直领域的高手，并没有像中的那么难。

学习了知识但却没有用，不是知识没用，是你不会用而已；当你有了自己的知识系统，面对问题，你将不会再是大脑一片空白。

行字能组成哪些词语？

行尸走肉、 知行合一、 天马行空、 厉行节约、 横行霸道、 身体力行、 行百里者半九十、 行云流水、 横行天下、 雷厉风行、 踽踽独行、 特立独行、 上行下效、 我行我素、 衣食住行、 及时行乐、 多行不义必自毙、 祸不单行、 响遏行云、 势在必行、 行将就木、 烟视媚行、 令行禁止、 一意孤行、 危言危行、 三思而后行、 行行出状元、 并行不悖、 各行其是 替天行道、 斗折蛇行、 知易行难、 谨言慎行、 字里行间、 逆水行舟、 倒行逆施、 嘉言懿行、 一目十行、 量力而行、 用舍行藏、 三百六十行、 便宜行事、 行之有效、 高山景行、 随行就市、 衣锦夜行、 行色匆匆、 行成于思、 智圆行方、 隔行如隔山、 官止神行、 晓行夜宿、 三思而行、 行家里手、 例行公事、 不虚此行、 相机行事、 自行其是 言行一致、 独断专行、 言行相顾、 听其言而观其行、 讷言敏行、 事在必行、 坐言起行、 见机行事、 规行矩步、 七十二行、 独行其道、 反其道而行之、 日行千里、 鱼贯而行、 寸步难行、 风行水上、 横行无忌、 与时偕行、 龙行虎步、 力学笃行、 生知安行、 瑰意琦行、 行不得也哥哥、 行百里者半于九十、 论功行赏、 嘉言善行、 困知勉行、 行己有耻、

为什么教学成绩反而很好呢？

这是一个简单粗暴的时代，这是一个繁复精致的时代；这是一个人人顺从的时代，这是一个到处叛逆的时代。——这有没有让你想起狄更斯的《双城记》开篇？总之，这是一个更好的时代，也是一个最坏的时代。

问题：有些教师在职场里，做事“简单粗暴”，为什么教学成绩反而很好呢？

在回答这个问题之前，我们先来看一看现在的教育现状，来看看它到底是进步了，抑或是退步了呢？

我仍旧坚持我的看法：某种程度上有所退步。

“喜新厌旧”是人们的通病，人们只活在当下。每当提到教育，尤其是高谈阔论的时候，尤其是面对自己后代的时候，基于感情、情绪的影响，人们会一贯贬斥以往的教育，将之骂得一文不名。

我想，这是出于人们内心里的“趋利避害”思想。因为自己的下一代正在茁壮成长，证明自己已经不可避免地衰败老去。一方面自己的体力和智力已经开始大幅度萎缩，宛若落日余晖，又像一部老化过时的机器，到处都显得力不从心；同时，要给自己的后代营造一个良好的舆论环境，人们只有一个选择：将以往的教育功绩埋进坟墓，再踏上一万只脚。

只是，人们甚至没有认真地去想一想：我们经济的大发展开始于2000年。2000年时的建设人才正是七零后和八零后。七零后和八零后接受到的教育往往就是“简单而粗暴”的。

我们总不能把2000年之后的建设功绩归因于九零后、零零后吧？你不觉得，那样做多少有点搞笑吗？

当下的教育现状，“高情商”占据了主流；鼓励肯定被人们挂在嘴边。针对所有错误的批评都流于形式，更像是和稀泥——会哭的孩子有糖吃、会闹的孩子有肉吃、会抢的孩子有满汉全席吃。

很多教育场景下，都已经远离了“简单粗暴”。

举几个今天我刚刚听到的教师吐槽——

兄弟学校的老师告诉我：她们学校的六年级学生，不但敢把老师的车胎扎破，甚至还会在中午延时服务的时候，趁门卫疏忽，把老师的电动自行车推出校门，找到小商小贩换钱！

面对这样的学生，那些高台劝化的专家们的计策或许有用。但假若考虑整个社会大环境，或许一开始就“简单粗暴”或许也不失为一种妙招。

我看到一些同行告诫新入职的教师：一定要不苟言笑，冷怂地教，冷怂地学。我不认为这种说法大错特错，在你没有成为专家之前，这种做法非常有效。

现在，教师面临的不单单是学生，学生的背后其实是家长。今时不同往日，现在的家长，从来不认为自己和自己的父辈一样处于社会的底层：你做着小生意，或许就像父辈当年耕种土地别无二致。

她们认为自己的知识已经可以和老师平起平坐、等量齐观；她们认为老师应该虚心地倾听她们的教育 、她们认为老师应该把自己的孩子视若己出。

在这种情况之下，老师的“简单粗暴”，或许可以更好更快地解决教育纷争，让老师保持一种神秘感，不至于跌落神坛。

也正因为如此，这些老师的教学成绩反而很好。

当然，如此一来，这种方式就不显得足够高端大气上档次，不能成为一种理论，流传后世。

本人浸淫教育行业23年，当然毫无建树，但还是可以有一点自己的看法吧？

对“简单粗暴”的教学 ，我也并不是完全赞成。我也见过那种老师：对待学生刻薄无情，但***非常到位；对待那些原本“高高在上、不可一世”的老师，又能迅速进行火力压制。战略战术不是一般人可以学得到的，属于根植于骨髓之中，被遗传封印。

我只能说：别说学生和家长，就是老师我在一边听着，就感觉到不寒而栗。

这种做法我就非常不赞成，这种“简单粗暴”完全是人品问题。这种教育通过大量机械重复、无情压制，短期内可以迅速提高成绩，罔顾思想品德的缺憾。

举个例子吧：

我在微头条里记述过，本校就有一名教师，这种做法已臻化境。她通过“以生治生”的 ：越是捣蛋的学生，越是委以处罚其它学生的重任。导致有一名学生心理出问题，几乎差一点“就和蓝天融化在了一起”。

这种做法，不是“简单粗暴”，偏于邪魅。真正的简单粗暴，始终应该坚持：褒扬良善，扼制凶顽。

或许，就像老子在《道德经》里说的那样：大方无隅，大器晚成，大音希声，大象无形。教学本无定法，或许并不需要那么多日新月异的“教学 ”、“教学技巧”。

公平道义，存乎一心。教学态度，也存乎一心。只要坚守你的初心，没什么不好。你说呢？