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感谢张国栋老师投稿
一个理科教师从“小白”阶段成长到精熟教师，笔者认为大致可以分为三个阶段。
以初中数学为例：
之一为新教师阶段，从能讲明白一个概念、一道题到有逻辑地讲解一个知识点，再到可以掌控一节课。
第二为成熟教师阶段，从完整地阐述一个专题、连贯性地上完一个季度的课，再到对三年四季课程体系的熟悉。
第三个阶段为精熟教师阶段，对同学科纵深串联研究，再到同学段其他学科研究。比如用数学知识解决初中物理的声光力热电，用英文翻译初中语文的古诗词等等。
而在这些历程中，课堂提问是必不可少的关键环节。
以下从暑假QAD大数据分析，研究了大量的书籍、期刊，总结出了课堂提问的四个原则——课堂提问“加热”（HEAT）法。
之一部分 暑假QAD数据分析
QAD（Quality Assurance Development）的定义为教学质量保证与发展。
具体分为管理教学质量的工具、教师行为、课堂步骤、学员收获的评估方式，以及基于数据的教学观摩。
2020财年新东方合肥学校暑假全校488位老师被进行了QAD，单项满分3分，提问技巧1.926分为更低分。
主要表现为：
◆ 教师提问形式单一；
◆ 教师提问的学生数量有限；
◆ 教师对学生回答无有效处理和回应（忽略学生的回答）。
翻看文献会发现同样的问题。1912年Rommiete Stevens调研数据显示，一个老师平均每天提问395次， 其中大约三分之二的问题是需要学生死记硬背的问题。
而到了几十年以后的1988年，学者Swift、Dooding同样在调研中发现，中学科学课上85.9%的提问是在考学生的记忆水平。
第二部分 课堂提问四原则
根据过去二十多年的课堂提问问题调研结果，笔者总结为以下三大类：
之一是问题本身：过于简单、漫无目的、没有趣味；第二是针对对象：用来控制课堂纪律的惩罚；第三是时间使用：提问过快、没有等候3-5秒、没有启发作用等。那什么是有效课堂提问？
有效课堂提问的定义为——教师在精心预设问题的基础上，在教学中创设良好的问题情境，在教学中生成适当的问题，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期的教学目标，并对提问及时反思与实践的过程。
从定义中可以提炼出课堂提问四原则，提炼首字母为HEAT：
Hierarchical层次性
Enlightening启发性
Anchored目的性
Tantalizing趣味性
1
层次性
关键词：拆解清晰；搭脚手架
问题分类
根据布鲁姆认知领域六层次，把问题分为了六个层次，并给出了反应行为以及具体的示例问题，供教师在备课中参考使用。
解答距
什么是解答距？解答距就是让学生经过一番思考才能解决问题，让思考的“轨迹”有一段“距离” 。同样的课堂提问一开始应该是从初级阶段开始的，不能直接跳到创造阶段。
2
启发性
关键词：变换形式；疑问句式
变直为曲。比如语文学习到三峡，可以提问：如果你是三峡的导游，请介绍三峡的美景；引导发散。比如语文学习到《愚公移山》，可以设计辩论题目：愚公移山好还是搬家好；新旧衔接，承前启后。比如数学课堂中利用转化化归思想，一元二次方程转化为一元一次方程来设计提问的问题；语言形式与结构。多采用疑问句，突出学生的看法与感受，比如：你怎么知道……呢？3
目的性（又称针对性）
关键词：聚焦目标；具体明确
根据教学目标，设计具体的问题类型。教学目标这里重点说明一下。
首先需要具体明确，并用可以观测的外显行为描述出来。明确地指出学习结果是什么，所采用的行为动词要明确、可测评。比如举例、说出、指出、读出、知道。
再者，教学目标检测的主体是学生，不是教师有没有完成某项工作。
格式应该为：在小组合作学习中（行为条件），学生（行为主体）能用自己的语言表达（行为动词）自己的主要观点（表现程度）。
4
趣味性
关键词：搭桥关联；相声评书（积累段子）
类比法。数学：等式性质与不等式性质；物理：水流与电流。悬念法。物理：用手可以抓住子弹吗？宇航员怎么上厕所？矛盾冲突。语文：死海不死矛盾吗？创设情境。“在你们眼中，春天是什么颜色的？” VS “孩子们，你们喜欢春天吗？”生活故事。数学：函数定义与生活中的菜谱，突出变量之间的对应关系。另外，除了提问，倾听也是很重要的有机组成部分。
总结了课堂提问倾听七要素：
眼神接触——直接看着发言者，并保持眼神接触；面部表情——比如微笑，表现出好奇心、兴趣、惊喜；肢体语言——比如摊开的手势，鼓励学生表达自己的想法；身体距离——调整你在教室中的位置，更接近正在发言的学生；保持安静——学生发言保持安静，不要打断学生；口头肯定——比如“嗯对” “是的” “我同意你的观点”；小 结——复述学生在讨论中提出的主要观点。诚然，有效的课堂提问是需要在大量的真实课堂中刻意练习的。从预设问题到真实课堂的实现，需要综合设计。
教师要对每节课的教学进行具体思考：
学生现有的起点是什么？
教学重难点是什么？
为达目标，要选择什么样的教学内容作为资源和手段？
选择什么样的教学策略来有效地开发和利用资源？
如何组织师生之间多向、有效的互动？
何以知道目标是否具体得以落实……
没有标准答案的世界，才真正值得我们提问；没有规范模版的优秀，才真正值得我们追求。
